Главная | Регистрация | Вход | RSSЧетверг, 24.08.2017, 07:49

Мой сайт

Меню сайта
Категории раздела
психология и физиология [7]
воспитание [5]
Фотомиг
Мини-чат
200
Наш опрос
Оцените мой сайт
Всего ответов: 95
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Форма входа

Каталог файлов

Главная » Файлы » Психолого-физиологическое развитие и воспитание. » психология и физиология

КРИЗИС ТРЕХ ЛЕТ. ВООБРАЖЕНИЕ ТРЕХЛЕТОК
22.09.2009, 16:57

КРИЗИС ТРЕХ ЛЕТ

Трехлетний возраст  - переломный момент в жизни ребенка. По сути, это его второе рождение. Так считают многие ученые, на­блюдающие за психическими процессами в раннем возрасте. От рождения до 3 лет ребенок меняется столь существенно, что его развитие в этот период можно назвать стремительным по сравнению с развитием на всех последующих этапах взросления. Один амери­канский ученый предложил следующую процедуру определения сформированности ребенка как личности. Представьте себе ново­рожденного и взрослого человека, а теперь понемногу прибавляйте возраст младенцу и остановитесь в той точке, где он по основным,  ведущим признакам будет больше понимать взрослого, чем нера­зумное дитя. Этим возрастом и окажется конец 3-го года жизни. Именно в 3 года у ребенка в основных чертах складывается харак­тер, целостное отношение к миру, способность к целенаправленной и осмысленной деятельности, высокий уровень социального поведе­ния, то есть сугубо человеческие способы существования в мире лю­дей и физических объектов. Кроме того, у малыша формируется со­вершенно уникальное отношение к себе как части окружающего его мира, возникают первые достаточно зрелые структуры образа себя, основанные на опыте индивидуального предметного действия и об­щения с окружающими.

Кризис 3 лет называют «трудным» возрастом. По свидетельству многих ученых, он отмечен повышенной конфликтностью и трудновоспитуемостью ребенка. Взрослым становится все сложнее управляться с усиливающейся строптивостью и несговорчивостью малыша Однако и самому ребенку в этот период нелегко. «Труд­ный» возраст в первую очередь труден для него самого. Ломаются стереотипы в отношениях с окружающими, малыш начинает по-новому осмысливать действительность и свое место в ней. За корот­кий срок он меняется коренным образом.

       Если изменения в личности и сознании 3-летнего ребенка
встречают понимание и поддержку окружающих, то вся негативная симптоматика его поведения легко преодолевается и не омрачает взаимоотношений взрослых со своим малышом, если нет – кризис принимает вид тяжело и остро текущего процесса.

Негативизм, своеволие, упрямство. Трудности переходного периода у трехлетки подготавливаются всем его предшествующим развитием, когда новые черты постепенно проникают в его активную сферу и, закрепляясь в ней, создают своеобразную критическую массу, требующую кардинальной перестройки всей системы отношений малыша к миру — предметной детальности, другим людям, самому себе. Эти три главные линии отношений, соединяясь и образуя качественно новый уровень личности ребенка, вступившего в критическую фазу развития, обеспечивают его го­товность к принятию новых жизненных задач. С этого момента наступает перелом в мироощущении малыша, из-за чего становит нестабильным его поведение, повышается чувствительность к от­ношению взрослых, появляется несговорчивость. Возникновение кризиса не всегда совпадает с календарным возрастом ребенка. Он может обнаруживаться в диапазоне от 2 лет до 3,5 года. Наиболее типичен для него более короткий период — от 2 лет 10 месяцев до 3 лет 2 месяцев. Это пик кризиса у большинства детей, после чего проблемы воспитания, связанные с личностной перестройкой идут на убыль.

До кризисной фазы своего развития малыш практически всегда послушен воле взрослого, охотно подражает ему во всем, и только огромная любознательность толкает его к нарушению родительских запретов и кратковременным стычкам со взрослыми.

В середине 3-го года жизни у большинства детей возникает первый кризисный симптом — негативизм, когда ребенок внезапно пе­рестает беспрекословно выполнять то, о чем его просят. В него как будто вселяется бес. Ему предлагают погулять, а он отказывается, хотя очень любит прогулки. Ему дают кашу на завтрак, а он требует кисель. Стоящий перед ним сыр упорно называет маслом, а просьбы мамы начинает выполнять с точностью до «наоборот». Многие родители для получения нужного результата вынуждены обращаться к малышу с абсурдными просьбами: «Не ешь быстро», «Не одевай­ся на прогулку»,— только тогда малыш прибавляет в темпе или ис­полняет подразумеваемое. Складывается впечатление, что ребенок перестает получать удовольствие от одобрения взрослых и находит

Удовлетворение только в том, чтобы вывести их из себя. Он как бы специально провоцирует конфликт. Стоит согласиться с ребенком,  называющим сыр маслом, как он тут же заявит: «А нет, это сыр» Ему все равно, что стоит на столе,— сыр или масло. Не установление истины, а спор со взрослым, противоборство с ним, похоже, становится его основной целью.

Первичный негативизм самом начале 3-го года жизни)  не страшен, не опасен, это не признак испорченного характера  или изощренного желания досадить взрослому. Напротив, негативизм отражает прогрессивные тенденции в развитии малыша — вдав­шуюся у него психическую эмансипацию от взрослого, его попытку выделить свое «Я» в нечто особое. У ребенка возникают собствен­ные желания и намерения, которые он и пытается противопоста­вить намерениям взрослых. Делает он это неумело. Но иначе и быть не может. Возможности детей заявить о своих намерениях еще очень ограничены, а сами намерения они не в состоянии даже чет­ко сформулировать. И поэтому поначалу предъявляют их взросло­му как абсурдное противопоставление очевидному. Им говорят «да», а они твердят «нет», ничего другого не желая, кроме как дать понять: у них имеется собственное мнение, и они хотят, чтобы с ним считались.

Если взрослые не пускаются в длительные споры с малышом, не пытаются искоренить «крамолу» в зародыше и настоять на сво­ем любой ценой, а, напротив, поддерживают, превращают негати­визм в игру, обучая малыша при этом выражать свои желания и на­мерения иначе, то негативизм, очень скоро исчезает из отношений ребенка и взрослого, не закрепляется он и в поведении трехлетки. В противном случае он может стать для ребенка способом отстаи­вать свои замыслы и принесет ему много сложностей в общении со сверстниками.

Постепенно собственные желания и намерения становятся все более отчетливыми и ясными длят ребенка. Теперь он не просто за­являет о том, что они есть, но и пытается самостоятельно их реализовать, одновременно отказываясь от тех предложений взрослого, которые идут вразрез с его планами. Попробуйте предложить ребенку двух с половиной лет, увлекшемуся собственной игрой, дру­гое, не менее привлекательное занятие, и вы обнаружите, что пере­ключить его внимание удается уже далеко не всегда. Он может даже сочинить причину для своего отказа более или менее правдоподоб­ную и логичную: «Не могу принести тебе книгу, ее дракон порвал», «Не пойдем гулять, там снег и лужи, я ножки промочу». Ребенок становится своевольным.

Многие взрослые болезненно переживают подобные ситуации, усматривают в них лживость и хитрость маленького строптивца. Боясь избаловать малыша или пропустить безнаказанным вопию­щий обман, они с упорством, достойным лучшего применения, ста­раются сломить его сопротивление и обнаруживают, что трехлетка все более изощренно защищается от их посягательств;

Если в общении с ребенком вы сталкиваетесь с подобными проявлениями своеволия и упрямства, будьте терпеливы, поймите сво­его малыша и не сердитесь на него. С ним происходит удивитель­ное - он начинает отделять себя от взрослого, а свои действия — от действий других, он утверждает свое «Я», строит представления о своих возможностях и умениях через ваше отношение к ним (ува­жительное или пренебрежительное), переживает особым образом свою отличность от других, свою самостоятельность.

Гордость за достижение. Появлением негативизма и самостоятельности открывается переходный возраст. Затем к этим симптомам возрастного кризиса присоединяются и другие. Все вместе они образуют своеобразный поведенческий комплекс, который мы назвали «гордость за достижение». Он показывает, что  в сознании и личности ребенка произошли существенные изменения, вызванные преобразованием его ведущей деятельности — предмет практической активности. Малыш теперь чутко относится к своим делам и поступкам, остро переживает успешные и неуспешные действия и оценивает себя в соответствии с ними. В поведении это новое видение окружающей действительности и себя в ней может выражаться по-разному. Вы замечаете его самостоятельность, настойчивость и усидчивость в действиях с предметами, и это радует; но в то же время малыш гневается, когда задуманное им дело не ладится, сердится на замечания, выдумывает оправдания. что-то не получилось, становится обидчивым и злопамятна и это огорчает. Некоторые же проявления в детском поведении просто ставят в тупик: малыш принимается хитрить, слово у  не соответствует делу, а переживаемая эмоция — ее выражению. Так, говоря «сейчас», ребенок не трогается с места, а его громкие рыдания могут быть лишь демонстрацией горя, которого он не испытывает.

Ребенок начинает копировать общественные цели взрослых -  пытается гладить белье и убирать квартиру, как мама, лечить бед­ных или чинить мебель, как папа, и очень переживает пренебрежительное отношение к своим притязаниям. Ряд симптомов, типичных  для этого возраста, вызывается к жизни острой потребносью, 3-летних малышей гордиться своими успехами. Дети претендуют  на равноправие со взрослыми в предметно-практической деятельности и стремятся к успехам в ней. Если же достижений у малыша мало, если взрослые указывают ему преимущественно на его промахи и ошибки, а удачные действия воспринимают как нечто само собой разумеющееся и не требующее поощрения, ребенок начинает сочинять свои успехи сам, и в его жизни возникает малосимпатичный симптом — хвастовство несуществующими достижение. «Я сегодня самый первый в группе съел обед» — рассказывает по дороге из детского сада малыш, который опять в одиночестве доедал остывший суп в наказание за медлительность. «Мой рисунок повесили на выставке»,— сочиняет девочка, которой так и не удалось  добиться успеха на занятиях в саду.

Отсутствие признания со стороны взрослых больно ранит  3-летнего малыша. Успех и неуспех в делах в этом возрасте теснейшим образом связан с «Я» ребенка, и непризнание его достижений — это его личное поражение, это сигнал о его малой ценности и значимости для окружающих. Перенести подобное ощущение и взрослому трудно, а каково малышу! Неудовлетворенность его потребности гордиться собой способна сделать ребенка неуверенным, слезливым, навязчивым и «лживым» — малыш вынужден пускаться на хитрости и обман, чтобы получить похвалу и признание окружающих.

      Справедливости ради надо отметить, что многие дети 3 лет отличаются бахвальством, даже если в достатке получают доброжелательные оценки взрослых. А.Адлер, известный немецкий психолог, считал, что «чувство победы», жажда быть положительно оцененным — характерная черта психологического облика малышей этого возраста. Поэтому не всегда следует пресекать детское хвастовство или разоблачать «врунишек», если, получив похвалу, с помощью вымысла пытаются усилить ее,  добавить к успеху еще немного. Время от времени можно делать вид, что вас просто поражают «достижения» малыша, и принимать на слово его кра­сочный рассказ, каким бы немыслимым он вам ни казался. Одна­ко все более частое хвастовство или стремление приписать себе заслуги, которых не было, должны насторожить взрослого, при­влечь его внимание к себе самому — как он оценивает то, что дела­ет ребенок.

При любом уровне успехов малыша нужно доброжелательно относиться к его действиям в целом, тактично указывая на прома­хи и недостатки, но его самого оценивая позитивно. Поддержите и подбодрите ребенка, у которого что-то не выходит: «Не очень ровная линия получилась, но ты не расстраивайся, в следующий раз у тебя выйдет лучше, ведь ты очень старательный. Нужно про­сто ровнее держать руку и придерживать листок бумаги». Наивное хвастовство со временем уйдет из поведения малыша, а уважитель­ное отношение взрослого к его делам запомнится и ляжет в основу самоуважения ребенка, осознания им ценности и уникальности своего «Я», своей личности. Если же З-летний ребенок не испыты­вает в полной мере уважения взрослого, в дальнейшем его лич­ность окажется в чем-то ущербной, обделенной. Человек, которого не уважали в детстве, успехами которого не гордились, самолюбие которого ущемляли, никогда не научится уважать других и себя самого.

Если у 3-летнего человека рождаются многочисленные планы и он становится инициативным, если его достижения привлекают внимание взрослого и доброжелательно им оцениваются, качест­венно новый уровень личности малыша, вступившего в кризис, оказывается своевременно и полноценно сформированным. Это — залог психического здоровья и успешного развития ребенка в даль­нейшем. В противном случае, при небрежном или безразличном от­ношении к успехам маленького человека, в его поведении возника­ют негативные черты: он становится раздражительным, гневливым, легко впадает в аффект, капризничает, старается все сделать наобо­рот «Я» ребенка в этом случае находит свое утверждение не в «гор­дости за достижение», что является продуктивным направлением в его развитии, а в «жажде победы над взрослым», в абсурдном про­тивоборстве с ним, в стремлении достичь своей цели любой ценой, вплоть до истерии.

 

ВООБРАЖЕНИЕ ТРЕХЛЕТОК

В период перехода к дошкольному возрасту у детей возникает еще одна группа симптомов — она связана с воображением В поведении малышей воображение проявляет себя различно. С одной стороны, оно ложится в основу предметной деятельности — ребе­нок приобретает способность предвидеть еще не полученный на практике результат, четко и достаточно полно представлять его се­бе, мысленно подбирать средства для его достижения. Кроме того, оно может проявляться в виде самостоятельной деятельности— иг­ры воображения, когда ребенок сочиняет истории, реально с ним не происходившие, общается с воображаемыми собеседниками, до­мысливает видимое. С другой стороны, воображение может высту­пать в защитной функции. Например, хвастовство несуществую­щими достижениями есть не что иное, как работа воображения по защитному типу. Хронически «неуспешный» ребенок выдумывает свой успех, сочиняет его. И такое мнимое удовлетворение потребности гордиться признанием и поощрением взрослого, конечно же, мало­продуктивно для развития ребенка и должно быть устранено из его поведения. Для этого нужно не разоблачать малыша, а помочь ему ис­пытывать успех в действительности, не в мнимой, целиком выдуман­ной им ситуации, а при реализации ценного для ребенка действия.

В поведении малышей этого возраста могут обнаруживаться и другие симптомы, которые свидетельствуют об активизации за­щитных свойств детского воображения. Так, при ущемлении само­любия и достоинства ребенка, обостряющихся в 3 года, в его пове­дении нередко возникают наивные формы детской лжи. Он начинает валить вину на других реальных или вымышленных лю­дей, скрывает свои провинности, изобретает несуразные причины своих поражений в действиях с предметами, а порой обманывает как будто без всякой причины. Вот типичный случай такого рода.

«Что с твоими коленочками?» — спросила бабушка внука, заби­рая его из детского сада со сбитыми и густо смазанными зеленкой ножками. «Мама укусила, — ни минуты не задумываясь, ответил малыш. Дома на аналогичный вопрос мамы он ответил без смуще­ния: «Бабуля укусила». А вечером, когда тот же вопрос мальчику задал папа, вернувшийся с работы, сын произнес: «Упал на асфаль­те. Зеленка щипала ножки».

Однако чаще трехлетка обманывает с корыстной целью. Неодобрение взрослого, его порицания за провинности непереносимы для ребенка в кризисной фазе, его самолюбие обострено до предела, и, если оценки старшего излишне строга, а наказания чрезмерно суровы, малыш начинает защищаться с помощью лжи. Чтобы наивные вымыслы 3-летнего «врунишки» не укоренились и не стали стойкой чертой характера, следует не изобличать его во лжи, а пересмотреть систему своих оценок и строгость наказаний — соответствует ли их суровость провинностям малыша, нет ли в них избыточно обидного для его самолюбия.      

Как правило, ответственность за обострение негативных черт в поведении детей, вступивших в критический возраст, несут взрослые. О том, что именно их ошибки чаще всего вызывают неприглядную картину детского поведения, свидетельствует тот факт, одни и те же дети могут быть невыносимы с мамой или бабушкой и вполне управляемы с папой или в детском саду. Такая изби­рательность в поведении детей — самый существенный признак того, что течение кризиса (обостренное, трудное, конфликтное или сяокойное и продуктивное) тесно связано с характером взаимоот­ношений, складывающихся у ребенка с окружающими.

Иногда малыш становился строптивым и капризным не потому что близкие люда порой сами того не ведая, препятствуют его само утверждению, его самостоятельности и независимости. Сходные с кризисными симптомы могут возникать и тогда, когда ребенка искусственно подталкивают к выполнению заведомо непосильных для ие и всевозможные педагогические новшества овладели умами многих родителей. Не успеет малыш появиться на свет, как становит ся объектом самых разнообразных педагогических экспериментов: его окунают в прорубь, приучают жить в воде, сажают за разрезнуюазбуку — примеры чудо-детей не дают взрослым спокойно спать. Неуспехи или отказ ребенка воспринимать задание ужасно огорчают родителей. Если малыша начинать сравнивать с другими детьми (научившимися в 3 года читать или собирать замысловатые фигуры из кубиков), подталкивать к несвойственным ему действиям, усиленно втаскивать, чтобы был не хуже других, то он не только не развивается столь же успешно, как его сверстники, но, напротив, резко сдает в развитии. Кроме того, у него начинает портиться характер: он злится, нервничает, делает все наоборот, хитрит и изворачивается. Это типичные симптомы кризиса недоразвития.                                                                                                                      

   Непосильные требования к малышу и его объективная неготовность им соответствовать создают стрессовую ситуацию для ребенка, невротизируют его личность. И теперь, для того чтобы из поведения малыша исчезли симптомы кризиса недоразвития, придется действовать иными средствами — резко сбавлять уровень родительских притязаний и создавать условия для того, чтобы ребенок потянулся к занятиям, сам захотел освоить предлагаемые задания. Это может произойти гораздо позже, чем хотелось бы родителям, но вероятно также, что, начав выполнять такие задания позднее, чем сверстники, ребенок усвоит все действия быстрее и полнее, те дети, которые приступили к своим трудным урокам раньше.



Категория: психология и физиология | Добавил: Детки | Теги: Кризис трех лет. Воображение ребенк
Просмотров: 3333 | Загрузок: 0 | Комментарии: 1 | Рейтинг: 3.5/2
Всего комментариев: 1
1  
а нам вот 2,5 года, но похоже уже кризис трехлетия нас коснулся;) я вот тут http://www.baby.ru/company/moscow/magazin/52184/blog/post/4313948/ еще нашла статью про детские кризисы, держимся с мужем из последних сил уже...

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Цитата дня
Последние статьи
[27.10.2010][Психолого-педагогические статьи]
ПОВАГА ДО ДОРОСЛИХ ЯК ОДНА З ЯКОСТЕЙ ВИХОВАНОЇ ЛЮДИНИ (1)
[03.05.2010][Развитие ребенка]
Малювання в дитячому садку та вдома (0)
[03.05.2010][Развитие ребенка]
Вправи з нитками. Комплекс материалів. (0)
[12.03.2010][Развитие ребенка]
Схеми та завдання для дітей 4-7 років. (0)
Темы дня
[30.10.2011][Платье]
Украинский народный костюм (0)
[02.01.2011][Поделки: поделки из овощей]
конкурс новогодних елочек (0)
[02.01.2011][Поделки: поделки из овощей]
Выстовка поделок будущих учителей факультета дошкольного и начального образования Хнрсонского Государственного Университета (0)
[01.11.2010][Поделки: поделки из овощей]
Поделки из овощей (0)
[18.10.2010][Стихи по временам года]
Стихи про осень: (0)
[12.09.2010][Стихи по временам года]
Песенка про осень (1)
Поиск
Друзья сайта
  • Официальный блог
  • Сообщество uCoz
  • FAQ по системе
  • Инструкции для uCoz
  • Лучший сайт по рукоделию Рунета
  • Сайт,волшебный клубочек. Гардероб с помощью спиц ,крючка, вилки и пряжи
  • Лучшие Женский сайты Рунета

  • Copyright MyCorp © 2017
    Сайт управляется системой uCoz